SURAKARTA (Lensamagetan.com) – Ketika melihat anak sedang menggunting kertas, kegiatan tersebut mungkin terlihat seperti permainan biasa. Anak hanya memegang gunting, mengikuti garis, kemudian memotong kertas menjadi bentuk tertentu. Namun, di balik kegiatan yang sederhana itu terdapat beberapa kemampuan yang sedang digunakan secara bersamaan. Anak perlu memperhatikan bentuk, menggerakkan jari dan tangan, mengarahkan gunting, serta menyesuaikan gerakan tangan dengan apa yang dilihat oleh mata.
Kemampuan seperti itu termasuk dalam keterampilan motorik halus. Keterampilan motorik halus berhubungan dengan kemampuan menggunakan otot-otot kecil, terutama pada tangan dan jari. Kemampuan ini dibutuhkan dalam berbagai kegiatan sehari-hari, seperti menulis, menggambar, mengambil benda kecil, membuka atau menutup sesuatu, dan menggunakan alat tertentu. Pada sebagian anak autis, kegiatan yang membutuhkan ketepatan gerakan dan koordinasi mata dengan tangan dapat menjadi tantangan. Karena itu, latihan yang dilakukan secara bertahap dan sesuai kemampuan anak menjadi penting.
Salah satu kegiatan yang dapat digunakan untuk melatih kemampuan tersebut adalah menggunting. Kegiatan menggunting tidak membutuhkan alat yang rumit. Dengan kertas, pola, dan gunting yang sesuai, anak sudah dapat melakukan latihan yang memiliki tujuan jelas. Yang terpenting bukan seberapa bagus hasil guntingannya, tetapi proses ketika anak belajar mengendalikan gerakan tangannya, mengikuti pola, dan menyelesaikan kegiatan.
Hal inilah yang membuat aktivitas menggunting menarik untuk dibahas dalam terapi okupasi. Terapi okupasi tidak selalu identik dengan kegiatan yang rumit. Aktivitas sehari-hari yang sederhana juga dapat digunakan untuk membantu anak mengembangkan kemampuan yang dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari. Namun, kegiatan tersebut tetap perlu diberikan dengan cara yang sesuai dengan kemampuan masing-masing anak.
Mengapa Menggunting Bisa Menjadi Latihan Motorik Halus?
Menggunting membutuhkan kerja sama antara mata, tangan, dan jari. Ketika anak akan memotong sebuah pola, mata terlebih dahulu melihat garis yang harus diikuti. Setelah itu, tangan menggerakkan gunting, sementara jari membuka dan menutup gunting secara berulang. Anak juga perlu mengatur arah gerakan agar hasil potongan tetap berada di sekitar garis yang telah dibuat.
Bagi sebagian anak, proses tersebut tidak selalu mudah. Anak mungkin masih kesulitan memegang gunting dengan posisi yang tepat, menggerakkan tangan sesuai arah garis, atau mempertahankan perhatian sampai tugas selesai. Kesulitan seperti ini bukan berarti anak tidak mampu belajar. Anak membutuhkan kesempatan untuk mencoba dan berlatih dengan tingkat kesulitan yang disesuaikan.
Dalam penelitian yang dibahas pada tulisan ini, kegiatan menggunting diberikan kepada dua anak laki-laki, yaitu B dan M, di SLB Autis Laboratorium Universitas Negeri Malang. Penelitian menggunakan pendekatan Single Subject Research dengan desain A-B-A. Anak terlebih dahulu diamati pada kondisi awal, kemudian mendapatkan latihan menggunting, dan setelah itu dilakukan pengamatan kembali untuk melihat perubahan kemampuan.
Kegiatan yang diberikan juga bukan sekadar meminta anak memotong kertas secara bebas. Anak diberikan pola tertentu yang perlu digunting sesuai bentuk. Sebelum menggunting, anak juga mencocokkan gambar dan bentuk. Dengan cara tersebut, anak tidak hanya berlatih menggunakan gunting, tetapi juga belajar memperhatikan bentuk dan mengikuti instruksi.
Hasil penelitian menunjukkan adanya perubahan kemampuan motorik halus pada kedua anak setelah diberikan kegiatan menggunting. Pada anak B, kemampuan awal berada pada angka 75 persen. Setelah mendapatkan intervensi dan dilakukan pengukuran kembali, nilainya menjadi 81,25 persen. Selama proses tersebut juga terlihat adanya perkembangan dalam kemampuan memegang gunting, meskipun peningkatannya tidak terlalu besar.
Pada anak M, perubahan juga terlihat. Pada kondisi awal, kemampuan berada pada kisaran 81,25 persen sampai 87,5 persen. Setelah mendapatkan intervensi, hasil pengukuran pada kondisi berikutnya berada pada kisaran 87,5 persen sampai 93,75 persen. Rata-rata kemampuan anak M yang sebelumnya sebesar 83,3 meningkat menjadi 91,7. Walaupun perkembangan pada setiap sesi tidak selalu meningkat secara terus-menerus, hasil keseluruhan menunjukkan bahwa kemampuan setelah latihan berada pada tingkat yang lebih tinggi dibandingkan kondisi awal.
Hasil tersebut memberikan gambaran bahwa latihan yang sederhana sekalipun dapat menjadi bagian dari proses pengembangan keterampilan motorik halus. Namun, hasil penelitian tersebut tidak berarti bahwa kegiatan menggunting dapat menyembuhkan autisme. Autisme merupakan kondisi perkembangan yang memiliki karakteristik dan kebutuhan yang berbeda pada setiap anak. Oleh karena itu, kegiatan menggunting lebih tepat dipandang sebagai salah satu bentuk aktivitas latihan yang dapat membantu mengembangkan keterampilan tertentu, terutama keterampilan motorik halus.
Manfaat latihan motorik halus sebenarnya tidak berhenti pada saat anak menyelesaikan sebuah pola guntingan. Kemampuan yang dilatih melalui aktivitas tersebut dapat berkaitan dengan berbagai kegiatan sehari-hari. Misalnya, ketika anak belajar mengendalikan gerakan jari dan tangan, kemampuan tersebut juga dapat digunakan saat memegang pensil, membuka benda, mengambil benda kecil, atau melakukan aktivitas perawatan diri.
Hal tersebut menjadi salah satu alasan mengapa aktivitas menggunting dapat digunakan dalam terapi okupasi. Kegiatan yang diberikan tidak hanya bertujuan menghasilkan suatu karya, tetapi juga memberikan kesempatan kepada anak untuk melatih kemampuan yang dapat digunakan dalam aktivitas sehari-hari.
Namun, latihan tidak perlu langsung dimulai dari pola yang sulit. Anak yang masih kesulitan mengikuti garis dapat diberikan bentuk sederhana terlebih dahulu. Setelah mulai terbiasa, tingkat kesulitannya dapat ditambah secara perlahan. Misalnya, anak dapat mulai dengan memotong garis lurus sebelum mencoba garis melengkung atau bentuk yang lebih kompleks.
Cara seperti ini membuat anak memiliki kesempatan untuk berkembang sesuai kemampuannya. Anak tidak harus langsung mendapatkan hasil yang sempurna. Kemajuan kecil, seperti mampu memegang gunting dengan lebih baik atau mampu mengikuti sebagian garis, tetap merupakan bagian dari proses belajar.
Keberhasilan suatu aktivitas tidak hanya ditentukan oleh jenis kegiatannya. Cara kegiatan tersebut diberikan juga memiliki peran penting. Setiap anak memiliki kemampuan, kebiasaan, dan tingkat kebutuhan bantuan yang berbeda. Karena itu, pendamping perlu memperhatikan kondisi anak selama melakukan kegiatan.
Dalam penelitian yang dibahas, salah satu anak membutuhkan pendampingan ketika mengerjakan tugas agar tetap mengikuti kegiatan yang diberikan. Hal ini menunjukkan bahwa anak mungkin membutuhkan bantuan yang berbeda selama proses latihan.
Pendamping dapat memberikan contoh terlebih dahulu, memberikan instruksi secara sederhana, atau membantu ketika anak benar-benar mengalami kesulitan. Bantuan tersebut sebaiknya diberikan secukupnya agar anak tetap memiliki kesempatan untuk mencoba sendiri.
Selain itu, suasana kegiatan juga perlu dibuat nyaman. Jika anak mulai kehilangan perhatian atau terlihat kesulitan, tingkat kesulitan kegiatan dapat disesuaikan. Tujuannya bukan memaksa anak menyelesaikan pola dengan sempurna, melainkan memberikan pengalaman belajar yang sesuai dengan kemampuan anak.
Salah satu hal yang menarik dari aktivitas menggunting adalah alat yang digunakan relatif sederhana. Kertas, pola, dan gunting sudah dapat digunakan untuk membuat kegiatan latihan. Hal ini menunjukkan bahwa aktivitas untuk melatih motorik halus tidak selalu membutuhkan media yang mahal atau rumit.
Meskipun sederhana, kegiatan tersebut tetap harus memiliki tujuan yang jelas. Anak dapat diberikan pola yang sesuai dengan kemampuannya, kemudian diarahkan untuk mengikuti garis secara bertahap. Latihan juga perlu dilakukan secara konsisten agar anak memiliki kesempatan untuk terbiasa dengan gerakan yang dilakukan.
Penelitian yang dibahas menunjukkan bahwa latihan menggunting dapat memberikan perubahan pada kemampuan motorik halus kedua subjek. Pada penelitian tersebut, keterampilan menggunting berhubungan dengan kemampuan memegang gunting, mengikuti pola, serta melakukan koordinasi antara mata dan tangan.
Dengan demikian, menggunting bukan hanya kegiatan untuk membuat potongan kertas. Di dalamnya terdapat proses belajar yang melibatkan ketelitian, koordinasi, gerakan jari, dan kemampuan mengikuti instruksi.
Walaupun aktivitas menggunting memiliki manfaat, kegiatan ini tidak dapat diberikan dengan cara yang sama kepada semua anak. Kemampuan setiap anak berbeda sehingga latihan perlu disesuaikan. Anak yang baru belajar menggunakan gunting tentu membutuhkan bentuk latihan yang berbeda dengan anak yang sudah mampu mengikuti pola dengan baik.
Tingkat kesulitan juga perlu dinaikkan secara bertahap. Memulai dari pola yang terlalu sulit dapat membuat anak merasa kesulitan dan kehilangan minat. Sebaliknya, pola yang terlalu mudah dalam waktu yang lama juga kurang memberikan tantangan baru bagi anak.
Karena itu, pendamping perlu mengamati perkembangan anak selama kegiatan. Jika anak sudah mampu melakukan satu jenis pola dengan baik, latihan dapat dikembangkan ke bentuk yang sedikit lebih sulit. Dengan cara tersebut, anak mendapatkan kesempatan untuk mengembangkan kemampuannya secara bertahap.
Yang tidak kalah penting adalah memahami bahwa perkembangan keterampilan membutuhkan waktu. Tidak semua anak akan menunjukkan perubahan dengan kecepatan yang sama. Oleh karena itu, proses latihan sebaiknya dilakukan dengan sabar dan tidak hanya berfokus pada hasil akhir.
Aktivitas menggunting merupakan salah satu contoh kegiatan sederhana yang dapat digunakan untuk melatih motorik halus anak autis. Di balik kegiatan memotong kertas terdapat beberapa kemampuan yang digunakan secara bersamaan, seperti menggerakkan jari dan tangan, memegang gunting, mengikuti garis, serta mengoordinasikan gerakan tangan dengan apa yang dilihat oleh mata.
Penelitian yang dibahas menunjukkan adanya peningkatan kemampuan pada dua anak setelah mendapatkan latihan menggunting. Anak B mengalami perubahan dari kemampuan awal 75 persen menjadi 81,25 persen setelah intervensi, sedangkan kemampuan anak M juga menunjukkan peningkatan dari rata-rata 83,3 menjadi 91,7.
Namun, kegiatan menggunting tidak dapat dianggap sebagai cara untuk menyembuhkan autisme. Aktivitas ini lebih tepat dipahami sebagai salah satu bentuk latihan yang dapat membantu anak mengembangkan keterampilan motorik halus tertentu. Manfaat yang diharapkan juga bukan hanya terlihat dari hasil potongan kertas, tetapi dari kemampuan yang secara perlahan dapat digunakan dalam kegiatan sehari-hari.
Pada akhirnya, kegiatan yang sederhana dapat memiliki arti yang besar ketika diberikan dengan tujuan yang jelas dan sesuai dengan kebutuhan anak. Dalam terapi okupasi, menggunting dapat menjadi salah satu pilihan aktivitas untuk membantu anak berlatih menggunakan tangan, mengikuti instruksi, dan meningkatkan koordinasi mata dengan tangan. Dengan latihan yang bertahap, konsisten, dan didampingi dengan cara yang tepat, kegiatan sederhana seperti menggunting dapat menjadi bagian dari proses perkembangan keterampilan anak.
Menggunting bukan sekadar aktivitas bermain atau membuat potongan kertas. Kegiatan ini memberikan kesempatan bagi anak untuk melatih gerakan jari dan tangan, koordinasi mata dan tangan, ketelitian, serta kemampuan mengikuti pola. Keterampilan tersebut memiliki hubungan dengan berbagai aktivitas yang dilakukan anak dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil penelitian yang dibahas dalam esai ini menunjukkan adanya perubahan kemampuan motorik halus pada dua anak setelah diberikan latihan menggunting. Hal tersebut menunjukkan bahwa aktivitas sederhana dapat digunakan sebagai salah satu bentuk latihan dalam terapi okupasi.
Meskipun demikian, menggunting bukanlah kegiatan yang dapat menyembuhkan autisme. Setiap anak memiliki kemampuan dan kebutuhan yang berbeda sehingga aktivitas perlu diberikan secara bertahap dan disesuaikan. Dengan pendampingan yang tepat, kegiatan menggunting dapat menjadi aktivitas yang sederhana, mudah diterapkan, dan memiliki tujuan yang jelas dalam membantu perkembangan keterampilan motorik halus anak.
Penulis: Nasywa Shafa Aura Renata
